Didáctica de la secuencia textual argumentativa. Análisis y reflexiones metodológicas
DOI:
https://doi.org/10.37536/linred.2023.XX.2129Palabras clave:
competencia discursiva, texto argumentativo, cohesión textual, coherencia textual, marcadores discursivosResumen
Este artículo pretende poner de manifiesto cómo el fragmentarismo lingüístico propio del enfoque comunicativo afecta de forma negativa al desarrollo de la competencia discursiva en ELE, específicamente en lo que al texto argumentativo se refiere. Para ello, se parte de la caracterización de los mecanismos lingüísticos y discursivos que hace Cuenca (1995) y se analiza su presencia y tratamiento en diferentes manuales de nivel B2, según el inventario específico del Instituto Cervantes (2006). Los resultados muestran presencia, de forma casi exclusiva, de elementos de cohesión textual y la constante ausencia de otros aspectos prototípicos de este tipo de textos, hecho que debe suponer un nuevo punto de partida metodológico.
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