LA COMPETENCIA INTERPRETATIVA DE LA MÚSICA: UNA PROPUESTA DE DOMINIOS DE CONTENIDO PARA SU DIDÁCTICA
DOI:
https://doi.org/10.37536/quodlibet.2025.81.2345Palabras clave:
competencia educativa, competencias musicales, dominios de contenido, didáctica del instrumento, transferencia, competencia interpretativa.Resumen
La competencia interpretativa de la música, junto con la creativa, perceptiva y musicológica conforman las cuatro grandes vías por las que los humanos nos acercamos a la música como experiencia de conocimiento y práctica. Pero a diferencia de las otras tres, la configuración de la competencia interpretativa en su más alto nivel de exigencia se desarrolla en los espacios performativos públicos in situ: conciertos, audiciones, pruebas, etc. El aspecto performativo es diferenciador y condicionante en esta competencia. Por tanto, el proceso didáctico, en lo que respecta a la metodología y los contenidos de aprendizaje, debería situarse en ese imaginario complejo. Esto se lograría a partir de una práctica didáctica reflexiva que promueva un aprendizaje reflexivo y estratégico, donde el trabajo técnico con el instrumento sería un medio más, junto con otros dominios de contenido, para ayudar a los estudiantes de instrumento a empoderarse de esta competencia.
En este artículo planteamos una propuesta general de dominios de contenido explícitos del aprendizaje del instrumento desde la mirada de la enseñanza y aprendizaje musical por competencias.
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