“Todos somos chilenos”: Percepción de educadoras sobre la reciente inclusión de familias inmigrantes en la educación inicial

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.37536/LYM.1.18.2026.3157

Palabras clave:

familias inmigrantes, diversidad lingüística, educación intercultural, inclusión educativa, ideologías lingüísticas

Resumen

Este estudio exploratorio analizó las percepciones de educadoras de nivel prekínder y kínder en Chile sobre la participación de familias inmigrantes en el contexto escolar, con especial atención a la enseñanza temprana de la lectoescritura. A partir de un diseño mixto, 28 educadoras respondieron una encuesta que indagó (1) cómo conciben y promueven la participación familiar y (2) cómo comprenden el desarrollo de la alfabetización y adaptan su enseñanza a niños y niñas de origen inmigrante. Las participantes trabajan con familias provenientes de más de siete países, principalmente de Venezuela, Haití, y Colombia, reflejando las tendencias migratorias actuales del país. Los análisis (descriptivos, inferenciales y temáticos) revelaron actitudes positivas hacia la diversidad cultural y lingüística, junto con una comprensión limitada de la adquisición de un segundo idioma y el papel de la cultura en los procesos de aprendizaje. Los hallazgos evidencian tensiones, preguntas y supuestos que pueden orientar prácticas más inclusivas y equitativas en la enseñanza de la lectoescritura.

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Biografía del autor/a

Paulina Pizarro Laborda, Universidad de las Américas

Paulina Pizarro Laborda es Doctora en Ciencias de la Educación por Pontificia Universidad Católica de Chile (2017), financiado por CONICYT. Posee además un Magíster en Ciencias de la Educación (2015), un Magíster en Psicología Educacional (2011), un Postítulo de Especialista en Dificultades del Aprendizaje (2006) y la Licenciatura en Educación de Párvulos (2002), todos obtenidos en la misma universidad. Actualmente se desempeña como Profesora Asociada en Universidad de Las Américas, donde integra el Núcleo del Magíster en Didáctica de la Lectura y Escritura y la Escuela de Educación Parvularia. Su trabajo de investigación se enfoca en el desarrollo del lenguaje y la alfabetización inicial, particularmente en las interacciones lingüísticas entre educadoras y niños y niñas en niveles de transición, las prácticas de enseñanza de vocabulario y la inclusión educativa de familias migrantes en la educación parvularia chilena. Actualmente lidera el proyecto FONDECYT de Iniciación «Conversaciones en niveles de transición: ¿Cuáles son las secuencias lingüísticas según el tipo de experiencias de aprendizaje y el nivel socioeconómico en Chile?», centrado en el análisis de las secuencias de interacción en aulas de educación inicial chilenas.

Amy Crosson, The Pennsylvania State University

Amy Crosson es Doctora en Lenguaje y Lectoescritura por Harvard University. Actualmente se desempeña como Profesora Asociada en el Departamento de Currículum e Instrucción de The Pennsylvania State University. Su trayectoria académica integra áreas como el desarrollo lector, el multilingüismo, la lingüística aplicada y la investigación de intervenciones educativas. Su trabajo busca identificar estrategias efectivas para ampliar las oportunidades de aprendizaje de estudiantes multilingües, reconociendo y potenciando los recursos lingüísticos y culturales que aportan al desarrollo de la alfabetización en inglés. Como investigadora principal de proyectos financiados por el Institute for Education ciences, la Spencer Foundation y la National Academy of Education, ha desarrollado investigaciones e intervenciones orientadas a fortalecer el aprendizaje y la alfabetización en niños, niñas y adolescentes provenientes de contextos lingüísticamente diversos.

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Publicado

2026-06-30 — Actualizado el 2026-07-10

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Cómo citar

Pizarro Laborda, P., & Crosson, A. (2026). “Todos somos chilenos”: Percepción de educadoras sobre la reciente inclusión de familias inmigrantes en la educación inicial. Lengua Y migración, 1(18), 115–142. https://doi.org/10.37536/LYM.1.18.2026.3157 (Original work published 30 de junio de 2026)

Número

Vol. 1 Núm. 18 (2026): Lengua y migración

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Paulina Pizarro Laborda, Amy Crosson

Creative Commons License

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